Рабочая программа учебного предмета Окружающий природный мир 3 кл._подпись

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Шухруповская основная общеобразовательная школа
Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШУХРУПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА
DN: E=uc_fk@roskazna.ru, S=77 Москва, OID.1.2.643.100.4=7710568760,
ОГРН=1047797019830, STREET="Большой Златоустинский переулок, д. 6,
строение 1", L=г. Москва, C=RU, O=Казначейство России,
CN=Федеральное казначейство
Причина: Я являюсь автором этого документа
Дата: 25 Ноябрь 2025 г. 16:58:44

Принята на заседании
педагогического
совета от 28.08.2025г.
Протокол № 1

Утверждена:
Директор МАОУ Шухруповской ООШ
С.В. Нифонтова
Приказ № 92 - О от 28.08.2025г.

Рабочая программа учебного предмета
«Окружающий природный мир»

Составитель: учитель Игнатьева Н. А.

с. Шухруповское, 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий природный мир» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 2),
утверждена приказом Министерства просвещения Р.Ф. от 24.11.2022 г № 1026 и адресована
обучающимся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
учетом реализации особых образовательных потребностей.
Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии
человека с природой, бережного отношения к природе.
Основными задачами учебной программы «Окружающий природный мир» являются:


формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы;



формирование временных представлений;



формирование представлений о растительном и животном мире.

Общая характеристика учебного предмета
Данный учебный предмет является важным в обучении младших школьников с нарушением
интеллекта, так как у данной группы детей отмечаются проблемы в овладении общеречевыми
навыками, их кругозор узок, представления о себе и окружающем мире недостаточно
сформированы. В ходе обучения у обучающихся формируются элементарные представления и
понятия, необходимые для обучения другим учебным предметам, происходит адаптация,
социализация, развитие познавательной и личностной сфер ребенка.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с
предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях,
во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе
имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов,
предметных и сюжетных картин. Главным компонентом беседы является речь самих
обучающихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет
ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно
наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме.
При формулировании ответов на вопросы у обучающихся закрепляется умение правильно
строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся
связному высказыванию.
На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке;
на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая,
дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и
обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.
Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об
окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Задачи формирования представлений детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью о
себе и об окружающем мире, развития их речи решаются на комплексной основе с использова-

нием деятельностного подхода к обучению. Они структурируются в виде тематических групп:
«Мир растений», «Мир животных», «Явления природы».
Такая структура обеспечивает эмоциональное и социально-личностное развитие обучающихся,
формирование их представлений о себе, об окружающей предметной и социальной
действительности. Она тесно связана с содержанием сюжетно-ролевых и театрализованных
игр, продуктивной деятельностью обучающихся на учебных занятиях, а также с
коррекционно-адаптационной областью учебного плана.
Мир растений. Совместные с обучающимися наблюдения за растениями, формирование
представлений о разнообразии растений. Чтение литературных произведений и загадок о
растениях.
Мир животных. Совместные с обучающимися наблюдения за домашними животными, за
зимующими птицами (воробей, ворона, синица), беседы об их жизни и повадках, игры,
отражающие жизнь домашних животных и их детенышей, птиц. Кормление птиц во
время экскурсий и наблюдений.
Чтение литературных произведений о домашних животных и птицах (потешки, стихи,
короткие рассказы). Знакомство с пиктограммами «собака», «лошадь», «кошка».
(Интеграция с учебным предметом «Речь и альтернативная коммуникация».)
Явления природы. Совместное с обучающимися наблюдение за явлениями природызимой:
снег, холодный дождь (в зависимости от погодных условий); весной: тает снег, холодный и
теплый дождь (в зависимости от погодных условий), распускаются листочки.
Наблюдения, игровые упражнения с флюгерами, ветряными вертушками. Обучение
составлению двухсловных предложений (Есть ветер? Нет ветра? Дует ветер.).
В имитационных играх, этюдах, пантомимах уточнение представлений обучающихся о
солнце, луне, тучах, дожде, каплях, снеге и снежинках и их изображении на картинках и
рисунках.
Чтение обучающимся потешек, песенок, стихотворений, сказок о явлениях природы, о
небесных светилах. Вовлечение обучающихся в доступные народные игры.
Рисование учителем с привлечением к этому действию учеников красками (вместе с
учителем): создание цветных пятен большой кистью, губкой, рукой и последующее
ассоциирование этих пятен с реальными объектами (солнце, тучи). Называние их
с помощью учителя. (Интеграция с уроками «Изобразительная деятельность».)

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
На изучение учебного предмета отведено 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебные недели.
Образовательная область: окружающий мир

Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты
 формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном
единстве и разнообразии природной и социальной частей;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
 определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

- определяет свою половую
принадлежность;
понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и
т.д.);
 проявляет собственные чувства;
 умеет устанавливать и поддерживать контакты;
 пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов,
разрешения конфликтов;
 охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках,
хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций,
конструкций и поделок и т. п.);
 проявляет мотивацию благополучия;
 принимает участие в коллективных делах и играх.
Предметные результаты
Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времён года и
соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к
конкретным природным и климатическим условиям:



интерес к объектам и явлениям неживой природы;
расширение представлений об объектах неживой природы (солнце, луна, звёзды, вода,
воздух, земля);
 представления о временах года, характерных признаках времён года, погодных изменениях,
их влияние на жизнь человека;
 умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил
жизнедеятельности, охраны здоровья.
Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека:
 интерес к объектам живой природы;
 расширение представлений о животном мире, их виды, понятия «дикие» - «домашние»;
 расширение представлений о растительном мире (растения: деревья, кустарники, травы,
цветы;
 опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;
 умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).
Элементарные представления о течении времени:
 умение различать части суток, дни недели;
 представления о течении времени: смена событий дня, суток.
 понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;
 контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Программа формирования БУД



Создавать благоприятный социально-психологического климата во время урока;
умение направлять взгляд на говорящего взрослого, задание;








умение выполнять инструкции педагога;
использование по назначению учебных материалов;
умение выполнять действия по образцу, подражанию;
умение выполнять задание от начала до конца;
умение выполнять задание с заданными параметрами;
умение самостоятельно переходить от одного задания к другому в соответствие с
расписанием занятий, алгоритмом действий;
 умение различать и классифицировать изученные объекты животного и растительного мира.

Достаточный и минимальныйуровень освоения учебногопредмета
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
ММинимальный уровень
Иметь представления о явлениях и объектах неживой природы,
смене временгода исоответствующих сезонныхизменениях в природе,
уменияадаптироваться кконкретным природным иклиматическим условиям.
Умение учитывать изменения в окружающейсреде для выполненияопределенных действий
(идет дождь –открываем зонт).
Умение соблюдать правила поведения вприроде (в лесу, у реки и др.).
Элементарные представления о течении
времени.
Умение различать части суток, дни недели,месяцы, их соотнесение с временем года.
Представления о течении времени: сменасобытий дня, суток, в течение недели,месяца и т.д.

Средства оценки динамики обучения в процессе мониторинга
Уровни самостоятельности при выполнении заданий:
 не выполняет задание;
 выполняет задание со значительной помощью;
 выполняет задание с частичной помощью;
 выполняет задание по подражанию;
 выполняет задание по образцу;
 выполняет задание самостоятельно, но с ошибками;
 выполняет задание самостоятельно без ошибок.
Реакция на воздействие:
 негативная;
 нейтральная;
 положительная.

Критерии оценки выполнения заданий:
1 балл – не выполнил
2 балла – выполнил задание только с помощью взрослого
3 балла – выполнил самостоятельно часть задания или после оказания помощи
4 балла – выполнил самостоятельно

Основное содержание учебного предмета
В процессе формирования представлений о неживой природе обучающиеся получают знания о
явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе – сезонных изменениях
(лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится
устанавливать общие закономерности природных явлений. Обучающиеся знакомятся с
разнообразием растительного и животного мира, получают представления о среде обитания
животных и растений, учатся выделять характерные признаки, объединять в группы по этим
признакам, устанавливать связи между ними. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за
домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: полив,
уход за растениями, животных. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе,
бережному и гуманному отношению к ней.
Растительный мир
Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих
сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и
климатическим условиям.
Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава) и его частей (корень, ствол, стебель, ветка,
лист, цветок). Значение растений в природе и в жизни человека. Узнавание (различение)
деревьев (берёза, ель, осина). Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья). Значение
деревьев в природе и жизни человека.
Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок,
перец) по внешнему виду (вкусу, запаху). Знание значения овощей в жизни человека. Знание
способов переработки овощей.
Узнавание (различение) ягод (малина, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху). Знание
значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод.
Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, одуванчик);
знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок).
Узнавание травянистых растений.
Животный мир
Знание:
 строения животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога);
 основных признаков животного;
 домашних животных (корова, свинья, овца (баран), кот, собака);
 питание домашних животных;
 значения домашних животных в жизни человека;
 уход за домашними животными (котом, собакой и др.);
 детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок);
 различение диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, кабан);

 питание диких животных;
 детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок);
 домашних птиц (курица (петух), утка, гусь);
 детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок);
 различение зимующих птиц (голубь, ворона, воробей, синица);
 перелетных птиц (дикая утка, дикий гусь, грач).
Объекты и явления неживой природы
Знание:
 солнце, небо, облака; Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Различение
земли, неба. Определение месторасположения земли и неба.
 дождь, снег, снежинки; значение дождя, снега.
Временные представления
Элементарные представления о течении времени.
 знание частей суток (утро, день, вечер, ночь);
 представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь);
 соотнесение частей суток с видами деятельности;
 различение месяцев; соотнесение месяцев с временами года;
 знание времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам;
 изменения, происходящие в жизни человека в разное время года;
 изменения, происходящие в жизни животных в разное время года;
 изменения, происходящие в жизни растений в разное время года;
 различение явлений природы (дождь, снегопад, листопад, радуга, гром, ветер);
 соотнесение явлений природы с временем года; рассказ о погоде текущего дня.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№

Тема урока

Кол-во
часов

Представление об огне.

Значение огня в жизни человека

Соблюдение правил обращения с огнем

Представление о воздухе.

Значение воздуха в жизни человека

Представления о солнце.

Значение солнца в жизни человека

Полезные ископаемые (глина)

Полезные ископаемые (уголь)

Наблюдения за сезонными изменениями в природе

Части суток (утро, день, вечер, ночь). Узнавание

урока

Дата

Сбор природных материалов. Экскурсия

Плодовые деревья (груша). Узнавание по внешнему виду

Плодовые деревья (слива)

Грибы (лисичка). Название. Узнавание по внешнему виду

Грибы (подберезовик). Название. Распознавание по
внешнему виду

Деревья (дуб)

Ягоды (смородина). Название. Вкус, цвет, форма, величина.

Ягоды (малина). Название. Вкус, цвет, форма, величина

Ягоды (клубника). Название. Вкус, цвет, форма, величина.

Обобщающий урок «Ягоды»

Комнатные растения (герань). Название. Узнавание по
внешнему виду

Комнатные растения (фиалка). Название. Распознавание по
внешнему виду

Обобщающий урок «Комнатные растения»

Садовые растения (роза). Название. Узнавание по внешнему
виду

Садовые растения (тюльпан). Название. Узнавание по
внешнему виду

Садовые растения (гвоздика). Название. Распознавание по
внешнему виду

Обобщающий урок «Садовые растения»

Травянистые растения (одуванчик). Название. Узнавание по
внешнему виду.

Травянистые растения (крапива). Название. Узнавание по
внешнему виду.

Травянистые растения (подорожник). Название.
Распознавание по внешнему виду.

Различение травянистых растений

Дикорастущие растения (ромашка). Название. Узнавание по
внешнему виду

Дикорастущие растения (колокольчик). Название.
Распознавание по внешнему виду.

Обобщающий урок «Дикорастущие растения»

Зерновые культуры (горох). Название. Узнавание по
внешнему виду.

Зерновые культуры (бобы). Название. Узнавание по
внешнему виду.

Зерновые культуры (кукуруза). Название. Распознавание по
внешнему виду.

Обобщающий урок «Зерновые культуры»

Овощи (свекла). Название. Вкус, цвет, форма, величина.

Овощи (капуста). Название. Вкус, цвет, форма, величина.

Сезонные изменения в природе

43-44

Домашние животные (лошадь). Распознавание по внешнему
виду, питание.

Дикие животные жаркого пояса (лев). Узнавание по
внешнему виду, питание

Дикие животные (лось). Распознавание по внешнему виду,
питание

Дикие животные холодногопояса (олень). Узнавание
повнешнемувиду, питание.

Дикие животные холодного пояса (пингвин). Распознавание
по внешнему виду, питание.

Дикие животные жаркого пояса (тигр). Распознавание по
внешнему виду, питание.

Дикие животные жаркого пояса (слон). Узнавание по
внешнему виду, питание

Речные рыбы (карась). Распознавание по внешнему виду

Речные рыбы (сом). Узнавание по внешнему виду

Речные рыбы (щука). Узнавание по внешнему виду

Морские обитатели (кит). Узнавание по внешнему виду

Морские обитатели (дельфин). Узнавание по внешнему виду

Различение и узнавание дельфина и кита.

Морские обитатели (акула). Распознавание по внешнему
виду

Насекомые (муха, комар)

Насекомые (пчела). Узнавание по внешнему виду.

Перелетные птицы (грач). Узнавание по внешнему виду,
питание.

Перелетные птицы (ласточка). Распознавание по внешнему

виду, питание.
62

Перелетные птицы (аист). Узнавание по внешнему виду,
питание

Зимующие птицы (голубь). Узнавание по внешнему виду,
питание

Зимующие птицы (воробей, синица). Распознавание по
внешнему виду, питание.

Зимующие птицы (снегирь). Узнавание по внешнему виду,
питание

Водоплавающие птицы (утка). Узнавание по внешнему виду.

Водоплавающие птицы (гусь). Распознавание по внешнему
виду.

Водоплавающие птицы (лебедь). Узнавание по внешнему
виду

Итого

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение предмета:
 компьютерные обучающие игры (например, «Лунтик познает мир»)
 натуральные объекты (игрушки, одежда), муляжи, макеты.
Разрезные карточки:
 "Мир животных"
 Домашние животные
 Дикие животные России
 Животные жарких стран
 Животные холодных широт
 "Мир человека":
 Продукты питания
 Посуда