Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Шухруповская основная общеобразовательная школа

Подписано цифровой подписью: МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШУХРУПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА

DN: E=uc_fk@roskazna.ru, S=77 Москва, OID.1.2.643.100.4=7710568760,
ОГРН=1047797019830, STREET="Большой Златоустинский переулок, д. 6,
строение 1", L=г. Москва, C=RU, O=Казначейство России,
CN=Федеральное казначейство
Причина: Я являюсь автором этого документа
Дата: 19 Сентябрь 2025 г. 16:25:08

Принята на заседании
педагогического
совета от 28.08.2025г.
Протокол № 1

Утверждаю:
Директор МАОУ Шухруповской ООШ
С.В. Нифонтова
Приказ № 92-О от 28.08.2025г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

общеинтеллектуальной направленности «Эколята»
начального общего образования (2-4 классы)
с использованием оборудования центра образования
естественно-научной и технологической направленностей
«Точка роста»

с. Шухруповское, 2025

Пояснительная записка
Направленность программы: общеинтеллектуальная
Актуальность программы:
Данная программа призвана восполнить отсутствие в общем образовании в
школе программы экологического профиля. Данная программа является
начальным уровнем с возможностью дальнейшего, более глубокого обучения.
Статус программы: Данная программа является модифицированной,
разработанной на основе уже существующей и утвержденной авторской
программы курса внеурочной деятельности «Эколята» для 2-4 классов
разработана на основе авторской программы внеурочной деятельности Н.Н.
Кондратьева «Мы» для 1-4 классов (М., Детство-Пресс, 2005г.)
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы:
8-10 лет.
Сроки реализации программы: 1 год
Режим занятий: Содержание программы ориентировано на группу детей.
Учебный план предусматривает 1 занятие в неделю с продолжительностью 40
мин каждое. Количество аудиторных занятий не превышает 50% от общего
количества занятий.
Место проведения занятий – учебный кабинет, читальный зал библиотеки,
природные объекты поселка, лаборатории кабинетов химии, физики, биологии.
Ожидаемый результат: к концу обучения обучающиеся должны иметь
представление о науке экологии, царстве растений и животных, о природе, как о
доме, в котором мы живем и о правилах поведения в природе. Смогут применять
свои знания на уроках и в жизни.
Цели и задачи Программы
Цель программы: Создание условий для формирования экологического
мышления и культуры на основе представлений о взаимосвязи элементов в
системе «человек – природа».
Задачи:
развивающие:
- развивать умение учиться, воспринимать и передавать информацию,
анализировать её, излагать собственную точку зрения;
- развивать мотивацию для дальнейшего творческого роста обучающегося
- развивать умения сопоставлять факты, делать выводы и видеть причинно –
следственные связи.
воспитательные:
- формировать интерес детей к изучению природы;
- формировать простейшие навыки и умения в исследовании объектов и
явлений природы;
- воспитывать любовь к окружающему миру и малой Родине, умение
видеть в привычной среде необычное и удивительное;
- способствовать укреплению культуры общения, товарищества, взаимопомощи в
детском объединении.

обучающие:
- расширять и углублять уже имеющиеся знания об окружающем мире;
- знакомить детей с базовыми понятиями экологической науки;
- знакомить детей с правилами охраны природы и базовыми знаниями
экологической культуры.
Методы обучения:
К изучаемым темам указаны практические работы, экскурсии, фенологические
наблюдения, практическая деятельность, которым должно уделяться самое
серьезное внимание. Только на основе наблюдений, исследований (проектов) и
практической деятельности возможно осуществление экологического
воспитания.
Одним из условий формирования экологической личности является
ознакомление каждого ребенка школьного возраста с природой той местности,
на которой он проживает. По этому, один из важнейших принципов организации
работы кружка - краеведческий, реализация которого дает возможность детям
полнее понять местные и региональные экологические проблемы. В связи с этим
в содержание бесед, экскурсий включена информация о состоянии природы
родного района и края.
Программа работы кружка строится таким образом, чтобы в процессе
экологического воспитания осуществляется комплексное воздействие на
интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка, т.е. предполагает
наличие
таких
направлений,
как
познавательного,
познавательно
развлекательного, практического, исследовательского.
Познавательное направление работы кружка включает цикл познавательных
мероприятий (используются следующие формы: дидактические игры, беседы,
путешествия, викторины), которые способствуют более глубокому расширению
экологических знаний младших школьников.
Познавательно-развлекательное направление работы ставит целью знакомства
обучающихся начальных классов с компонентами живой и неживой природы,
влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной
форме: это (праздники, утренники, устные журналы, экологические игры, игры –
путешествия).
Исследовательское направление работы курса внеурочной деятельности
осуществляется в рамках следующих мероприятий: экскурсий, фенологических
наблюдений, опытов которые способствуют развитию мышления, анализу
полученных результатов.
Педагогическая идея состоит в выработке мотивации:
к дальнейшему углублению знаний в сфере интересов;
к формированию таких качеств, как целеустремлённость, твёрдость, стремление
к риску, терпение;
к воспитанию чувства ответственности, доброты, милосердия, гуманного
отношения к окружающему миру.

Подходы к образовательному
процессу основаны на педагогических
принципах обучения и воспитания.
1. Принцип добровольности (зачисление ребёнка в группу возможно
только по его желанию).
2. Принцип адекватности (учёт возрастных особенностей детей).
3. Принцип систематичности и последовательности в освоении знаний и
умений.
4. Принцип доступности (весь предлагаемый материал должен быть
доступен пониманию ребёнка).
5. Принцип обратной связи (педагога интересуют впечатления детей от
занятия).
6. Принцип ориентации на успех.
7. Принцип взаимоуважения.
8. Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания
(индивидуальный подход, система поощрений, опора на семью).
9. Принцип связи обучения с жизнью.
10. Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности
обучающихся.
11. Принцип креативности (творчества) и коллективности.
12. Принцип научности содержания и методов образовательного процесса.
13. Принцип опоры на интерес (все занятия интересны ребёнку).
Формы организации внеурочной деятельности:
- учебные занятия;
- познавательные беседы;
- экологические игры;
- викторины;
- поиск информации в читальном зале библиотеки;
- экскурсии;
- наблюдения;
- опыты;
- эксперименты;
- организация выставок, фотовыставок, презентаций;
- защита проектов;
- совместная деятельность обучающихся и родителей.
Содержание программы внеурочной деятельности связано с такими учебными
предметами, как:






русский язык;
литературное чтение;
окружающий мир;
технология;
изобразительное искусство.

Учебно – тематический план
№
п/п

Наименование
разделов,
блоков, тем

Все
-го
часов

Кол-во часов
Аудиторные

Внеаудиторные

1

Вводное занятие.
Место человека в
природе

1

1

2

Здоровье человека и
окружающая среда

5

2

3

3

Влияние человека на
окружающую среду

6

3

3

4

Что такое
экологическая
катастрофа

4

2

2

5

Я – юный исследователь

7

3

4

6

Природные
катаклизмы

4

2

2

7

Красная книга России

6

3

3

1

1

34

17

8

Итоговое занятие.
Защита
исследовательских
работ
и творческих проектов
учащихся
Итого

17

Характеристика
деятельности
обучающихся
Раскрывать ценность
природы для людей.
Приводить примеры
взаимосвязи человека и
природы
Рассказывать о влиянии
окружающей среды на
здоровье человека
Анализировать влияние
современного человека на
природу.
Оценивать примеры
зависимости благополучия
жизни людей от состояния
природы.
Характеризовать экологическую катастрофу,
выявлять причины её
возникновения
Формировать умения проведения самостоятельного
исследования в области
изучения окружающей среды
Рассказывать о сущности
происходящих экологических катаклизмов, о мерах
борьбы с ними
Выявлять причины
исчезновения растений и
животных.
Рассказывать о Красной
книге, о редких растениях и
животных
Выступать с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными
материалами

Содержание программы
1 час в неделю, 34 часа
2 год обучения
Вводное занятие. Место человека в природе.
Создание ситуации понимания единства всех существ на земле. Как человек связан с
природой? Может ли человек существовать вне природы и природа без человека?
Осознание места человека как части природы.
Проведение инструктажей по технике безопасности при проведении наблюдений в
природе, работе на участке.
Здоровье человека и окружающая среда.
Отношение человека к окружающему миру. Влияние загрязнения окружающей среды на
здоровье человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека. Экосистема, в
которой мы живем. Проблема мусора. Меры, направленные на снижение вредного
влияния загрязнения на здоровье. (Экология у нас дома.) Тест «Здоровье человека и
окружающая среда». Заполнение папки исследователя.
Влияние человека на окружающую среду.
Изменение окружающей среды топором и плугом. Влияние человека на изменение лика
Земли. Пустеющие кладовые Земли. Реки, текущие вспять. Угроза богатствам живой
природы. Химическая война с Землей и человеком. Экология и войны.
Экскурсия. Наблюдение за влиянием человека на окружающую среду.
Подготовка отчета в группах. Подготовка и выставка презентаций. Заполнение папок.
Что такое экологическая катастрофа.
Что такое экологическая катастрофа. Аральская экологическая катастрофа. Загрязнение
моря нефтью как пример экологической катастрофы. Радиоактивное загрязнение
окружающей среды (авария на Чернобыльской АЭС). Нитратные катастрофы.
Экологический проект «Мой мир».
Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.
Я – юный исследователь.
Знакомства с понятием «исследование», «методы исследования». Как и где человек
исследует окружающий мир? Как животные исследуют окружающий мир, и почему
детеныши животных так любят играть? Что такое научные исследования?
Наблюдение как метод исследования. Наблюдательность. «Что такое классификация».
«Учимся задавать вопросы». Главный способ получения научной информации –
эксперимент. Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.
Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.
Природные катаклизмы.
Рассказывать о сущности происходящих экологических катаклизмов, о причинах и мерах
борьбы с ними. Заполнение папки исследователя.
Подготовка отчета в группах. Презентации по материалам экскурсионного занятия.

Красная книга России.
Анализ причин исчезновения растений и животных.
Составление рассказов о Красной книге, о редких растениях и животных.
Деревья, кустарники, травянистые растения края, занесенные в Красную книгу.
Животные станицы и окрестностей, занесенные в красную книгу. Творческий проект
мини-энциклопедия «Красная книга нашего района». Поиск информации. Создание
мини-энциклопедии.
Итоговое занятие. Защита исследовательских работ и творческих проектов
учащихся.
Выступление с подготовленными сообщениями, иллюстрированными наглядными
материалами.
Требования к результатам обучения
Обучающиеся должны знать/понимать:
 понимать необходимость посильного участия в охране природы
родного края;
 ценность природы родного края и необходимость нести
ответственность за ее сохранение;
 соблюдать правила экологического поведения на природе (охрана
поверхности земли от разрушений и загрязнения);
 нравственные и правовые принципы природопользования;
 взаимосвязи в природном сообществе и экосистеме.

Обучающиеся должны уметь:
 характеризовать формы земной поверхности и водоемы своего края;
 использовать оглавление, словарь и тексты учебника и хрестоматии,
Интернет для поиска необходимой информации;
 обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, использовать
эти знания для объяснения необходимости бережного отношения к
природе своего края;
 определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты;
 соблюдать правила экологического поведения в природе;
 называть представителей растительного и животного мира, занесенных в
Красную книгу края;
 характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере
своей местности);
 пропагандировать идеи правильного природопользования в борьбе со
всем, что губительно отражается на природе;
 использовать моральные и правовые принципы, нормы и правила
экологически грамотного отношения к окружающей природе в реальном
поведении.
Результаты развития универсальных учебных действий
в ходе освоения курса «Эколята»
Познавательные УУД:

умение работать с различными источниками информации;

построение логической цепи рассуждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование;

поиск и выделение необходимой информации; применение
методов информационного поиска;

знаково-символические моделирование и
преобразование модели с целью выявления общих законов;

умение осознанно и строить речевое высказывание в устной и
письменной форме

выбор эффективных способов решения задач;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности;

смысловое чтение, извлечение информации;

определение основной и второстепенной информации;

свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;
Регулятивные УУД:

преодоление импульсивности, непроизвольности;

умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
сверстниками;


понимание и принятие обучающимся учебной
задачи, поставленной учителем;

умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия
и построение ориентировочной основы в новом учебном материале в учебном
сотрудничестве с учителем;

самостоятельное выполнение или в сотрудничестве;

различение способа и результата действий;

умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные УУД:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу
в ситуации конфликта интересов;

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

работать в группе (распределять работу между участниками,
выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной
работы).
Предметные результаты:

интерес к познанию мира природы;

потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;

осознание места и роли человека в биосфере;

преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с
природой с точки зрения экологической допустимости.
Личностные УУД:

принятие обучающимися правил здорового образа жизни;

развитие морально-этического сознания;

получение обучающимися опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом.
Предполагаемые результаты реализации программы
к концу курса обучения:
1
уровень (приобретение школьником социальных знаний,
понимания социальной реальности и повседневной жизни):

знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях
межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;

будут иметь позитивный социальный опыт (готовность к
сотрудничеству со сверстниками и педагогами, ответственность за свое поведение и
за происходящее в процессе совместной деятельности);

социальные знания о способах познания, об исследовательском
поиске, о способах самопознания;




о способах нахождения обработки и нахождения информации;
духовно-нравственные приобретения.

2
уровень (формирование позитивных отношений школьника к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

развитие ценностных отношений к природе, к познанию, к
другим людям;

приобретут общечеловеческие нравственные качества;

стремление к коллективной творческой деятельности;

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения
общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие;

самостоятельно определять и высказывать самые простые
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
3
уровень (приобретение школьником опыта
самостоятельного социального действия):

опыт построения различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности;

опыт самостоятельного поиска необходимой информации в
учебной и справочной литературе;

опыт перехода от одного вида общения к другому;

опыт индивидуальной самостоятельной работы и
сотрудничества в коллективе;
 опыт бережного отношения людей к природе, живым организмам;
 опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой
общественной среде;
 опыт самоорганизации;
 опыт социально приемлемых моделей поведения.

•
•
•
•
•
•
•
•
•

Формы и виды контроля
наблюдение за детьми в ходе работы;
экологические игры;
проведение практических работ;
проведение конкурсов;
выставки, презентации;
акции;
отчет о проведении опыта, эксперимента;
викторины;
разработка и защита творческих проектов.

Методические рекомендации
Занятия проводит учитель. Он может самостоятельно перераспределить часы с
учётом подготовленности обучающихся и условий работы в данном классе.
Формы внеурочной деятельности чрезвычайно многообразны. Занятия могут
проходить как учебные занятия, беседы, игры, заседание клуба, экскурсии,
наблюдения, опыты, эксперименты, выставки, презентации, защита проекта,
поиск информации в читальном зале библиотеки, совместная деятельность
обучающихся и родителей.
В начальной школе наиболее целесообразным использовать метод наблюдения
как метод познания окружающего мира.
В конце каждой четверти и по итогам года проводятся церемонии награждения
обучающихся, которые предусматривают вручение похвальных грамот,
дипломов, призов по нескольким номинациям, что позволяет отметить
достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и
является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации, по
которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются
обучающимся задолго до его окончания.
Положительная оценка любой деятельности ребенка является для него важным
стимулом. Можно и необходимо отмечать недостатки, но похвала должна
предварять и завершать оценку.

Материально-техническое обеспечение программы
№
п/п

Наименование объектов и средств материальноКоличество
технического обеспечения
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Плешаков, А. А. Зелёные страницы
Текст /А. А.
Плешаков. – М.: Просвещение, 2008
2. Печатные пособия
Репродукции картин в соответствии с программой
обучения.
Плакаты по окружающему миру
3. Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для
крепления таблиц, постеров и картинок.
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран.
Компьютер
4. Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету, презентации
5. Учебно-практическое оборудование
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
Наборы
пластилина, цветной бумаги, картона,
ножниц
6. Натуральные объекты
Коллекции плодов растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений
(с учетом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения)
7. Игры и игрушки
Мягкие игрушки, игрушки, настольные игры.
8. Оборудование кабинета
Ученические столы 2- местные с комплектом стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения учебников, дидактических
материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного
материала.
Оборудование центра естественно - научной и
технологической направленностей «Точка роста»